Gisele de Assis Silva
Coordenadora Pedagógica

A discussão sobre a Pedagogia de Projetos não é recente, ela surgiu no início do século XX, com John Dewey. Naquela época, a discussão se baseava em uma concepção de que a “educação é um processo de vida e não uma preparação para a vida futura e a escola deve representar a vida presente tão real e vital para o aluno como a que ele vive em casa, no bairro ou no pátio” (Dewey, 1897) (Presença Pedagógica, v.2, n.8, mar/abr, 1996). Desde os anos 90, observamos uma preocupação em repensar a prática educativa, ou seja, em construir novas posturas que sejam facilitadoras para que diferentes competências e habilidades possam ser construídas ou reconstruídas pelos alunos nos trabalhos realizados nas diferentes disciplinas que compõem o currículo.
Primeiramente, cabe-nos perguntar o que é um Projeto. Poderíamos ter como definição: projeto é projetar-se, é lançar-se em frente, é sair de onde se encontra e buscar novas soluções. A Pedagogia de Projetos na escola representa esse “lançar-se em frente”, na medida em que estimula os alunos e professores a explicarem um problema significativo. Trabalha com a diversidade cultural do grupo e exige um planejamento para resolução dos problemas.
Faz-se necessário esclarecer que todo e qualquer projeto visa à realização de uma produção que é, nada mais nada menos, um conjunto de atividades, cujo executor é o aluno e o mediador fundamental é o professor, que tem como incumbência explicar com clareza as fases do desenvolvimento do projeto.
Destacamos aqui alguns passos adotados para a construção de um trabalho com projetos, lembrando que esses devem ser objetos de planejamento e replanejamento constantes ao longo de sua realização. Iniciamos com a formulação do problema, que é a etapa que define o que se pretende estudar; seguimos com a elaboração do planejamento junto aos alunos; partimos para o desenvolvimento, que se constitui na própria estruturação e realização das atividades e deduções. Finalizamos com a apresentação dos resultados, ou seja, a socialização das conclusões.

Entendemos que a educação deve ter como objetivo o aprimoramento do indivíduo e da sociedade, portanto, faz-se necessário buscar o desenvolvimento integral do aluno, levando em conta os aspectos cognitivo, afetivo, físico, social e ético. Além disso, é preciso ressaltar que vivemos em uma época que constantemente nos apresenta desafios. Estamos cercados de informações que nos impulsiona a pensar em uma maneira de trabalhar que contribua para o desenvolvimento da autonomia e para a formação do pensamento reflexivo e crítico do nosso aluno.
Pensando nesses desafios, o Instituto Libertas, em sua Proposta Pedagógica, busca organizar os conteúdos de ensino de maneira que o aluno possa “reconstruir ou ‘reinventar’ o conhecimento didaticamente transpondo para a sala de aula, entre eles, a experimentação e a execução de projetos”.
Os projetos são desenvolvidos desde a Educação Infantil. A aprendizagem é focada em uma experiência coletiva, cuja abordagem pedagógica é centrada em problemas. Os alunos são agentes da pesquisa e autores de seu desenvolvimento.
Ressaltamos que o Instituto Libertas valoriza o projeto de pesquisa, pois acreditamos que através dele, nossos alunos colocam em prática um importante aspecto da educação que é a formação de sujeitos capazes de pesquisar para encontrar soluções para os diversos tipos de problemas, além de prepará-los para a lógica do desenvolvimento do conhecimento científico.